Educação à distância

Educação a distância não é um "fast-food" em que o aluno se serve de algo pronto. É uma prática que permite um equilíbrio entre as necessidades e habilidades individuais e as do grupo - de forma presencial e virtual. Nessa perspectiva, é possível avançar rapidamente, trocar experiências, esclarecer dúvidas e inferir resultados. De agora em diante, as práticas educativas, cada vez mais, vão combinar cursos presenciais com virtuais, uma parte dos cursos presenciais será feita virtualmente, uma parte dos cursos a distância será feita de forma presencial ou virtual-presencial, ou seja, vendo-nos e ouvindo-nos, intercalando períodos de pesquisa individual com outros de pesquisa e comunicação conjunta. Alguns cursos poderemos fazê-los sozinhos, com a orientação virtual de um tutor, e em outros será importante compartilhar vivências, experiências, idéias.

A Internet está caminhando para ser audiovisual, para transmissão em tempo real de som e imagem (tecnologias streaming, que permitem ver o professor numa tela, acompanhar o resumo do que fala e fazer perguntas ou comentários). Cada vez será mais fácil fazer integrações mais profundas entre TV e WEB (a parte da Internet que nos permite navegar, fazer pesquisas...). Enquanto assiste a determinado programa, o telespectador começa a poder acessar simultaneamente às informações que achar interessantes sobre o programa, acessando o site da programadora na Internet ou outros bancos de dados.

José Manuel Moran

Especialista em projetos inovadores na educação presencial e a distância

jmmoran@usp.br

Concepções sobre Educação a Distância

Por José Armando Valente

Existem diferentes maneiras de se usar a Internet na educação a distância (EAD): a abordagem conhecida como broadcast, a virtualização da sala de aula tradicional e o "estar junto virtual". O que difere essas abordagens é o grau de interação entre o docente do curso e o aprendiz.

Na abordagem broadcast, a informação é enviada ao aprendiz, via Internet, e não existe nenhuma interação entre ele e o docente. Sem interação, é difícil saber se o aprendiz foi capaz de se apropriar da informação, convertendo-a em conhecimento.

Na virtualização da escola tradicional, prevê-se um mínimo de interação entre o docente e o aprendiz. No entanto, a interação é semelhante ao que acontece em uma sala de presencial, em que o docente solicita um exercício ou uma tarefa que faça uso dos conceitos em estudo. O aprendiz realiza a tarefa e envia a resposta ao docente para que seja avaliada.

O "estar junto virtual" envolve múltiplas interações no sentido de acompanhar e assessorar constantemente o aprendiz para poder entender o que ele faz e, assim, propor desafios que auxiliam o aprendiz a atribuir significado ao que está desenvolvendo. Essas interações criam meios para o aprendiz aplicar, transformar e buscar outras informações e, assim, construir novos conhecimentos. O acompanhamento do aprendiz e a atuação do docente do curso são feitos por meio da Internet e a interação estabelecida usa a rede para realizar um ciclo de atividades de descrição-execução-reflexão-depuração-descrição.

O desenvolvimento do projeto e a presença virtual de um especialista permitem a criação de um ciclo de interações que não só ajuda na realização do projeto em si, mas também na geração de novos conhecimentos. Por meio do projeto, o aprendiz pode agir, produzir resultados que podem servir como objeto de novas reflexões. Por sua vez, essas reflexões podem gerar outras indagações e problemas que devem ser compartilhados com outras pessoas, a fim de encontrar meios de resolvê-los.

Neste caso, o aprendiz pode enviar suas questões ou uma breve descrição do que está ocorrendo para o docente, que refletirá sobre elas e enviará seu comentário por meio de um material de leitura ou de outras questões, que poderão auxiliar o aprendiz a resolver suas dúvidas. O aprendiz recebe os comentários e tenta colocá-los em ação, o que, provavelmente, acabará gerando novas dúvidas, que poderão ser resolvidas com o suporte do docente.

Assim, estabelece-se um ciclo que mantém o aprendiz no processo de realizar atividades que até então não haviam sido pensadas, produzindo conhecimento a respeito de como desenvolver tais ações, mas agora com o suporte de especialistas. Assim, a Internet pode propiciar ao docente e ao aprendiz o "estar junto virtual" a fim de vivenciarem um processo de construção de conhecimento.

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Fonte: http://www44.bb.com.br/

DOCÊNCIA VIRTUAL - UM NOVO CONTEXTO PARA DESCOBRIR NOVAS COMPETÊNCIAS

Currículo básico e avançado para a EaD

São várias as possibilidades de incrementar e atualizar a estrutura curricular para a

docência e profissionalização na EaD de modo a aproximar o professor do estágio

atual desse novo desafio. Com certeza é um assunto para horas e horas de debate e

reflexões, dada a grandeza de sua ordem na concepção, nas políticas e na gestão da

educação a distância.

Como referência para uma reflexão simplificada dessas possibilidades, sugerem-se, a

seguir, duas visões para os currículos básico e avançado na EaD:

Artigo Completo

Essa é uma questão bastante polêmica tendo em vista as definições oficiais do

currículo desejável para o professor da EaD, em algumas iniciativas do MEC e de

Instituições de Ensino Superior no Brasil. Percebe-se que essas definições ou

contradições sobre o papel e o currículo do professor para se dedicar à docência

virtual parecem ser resultado da forma como a EaD chegou e se estabeleceu no país:

sem planejamento, a partir de concepções e práticas da educação presencial.

Esse quadro tem dificultado não só o desempenho da docência nesse sistema

educacional, mas, também, traz prejuízos ao desenvolvimento profissional do

professor que se dedica ou se candidata à docência na EaD.

Segundo alguns especialistas, é necessária a revisão urgente da concepção e

organização de currículo para a EaD, tendo em vista os contextos e sujeitos da

aprendizagem dos tempos modernos em que vivemos e dos quais somos partes ativas

e integrantes. Nesse sentido, a relevância da mediação tecnológica e as influências

dos mundos sociais, econômicos, políticos e culturais, onde vive o professor, são

peças - chave na reconstrução desses currículos. Acredita-se que considerar fatores,

como destreza tecnológica, capacidade cognitiva, competência para gerenciar

conflitos, visão sistêmica do processo ensino-aprendizagem a distância, visão

andragógica para a EaD, competência para mudar-se e fazer mudanças, capacidade

de incentivar e promover a interação e colaboração virtual, capacidade de perceber e

gerenciar a evasão podem ser um novo caminho para desenhar um novo currículo

para a EaD.

Série sobre EAD no Jornal Nacional com Profa. Beth Almeida

O Jornal Nacional realizou uma série de reportagens sobre educação a distância. Na primeira reportagem, a professora Beth Almeida foi entrevista sobre o histórico da EAD. Veja a reportagem aqui.

Afinal, o que quer dizer EaD ?!?

Engraçado a definição da sigla EaD !! Primeiro que alguns consideram como “Ensino” a Distância, e outros como “Educação” a Distância, preferindo-se a segunda forma por ser mais abrangente que a primeira, pode-se ver mais detalhes interessantes na própria Wikipédia.

Depois a briga se a letra do meio de EaD tem crase ou não. Você pode ver uma interessante justificativa a respeito.

Alguns também questionam a citada sigla perguntando: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA OU EDUCAÇÃO DISTANTE?

E nós categorizamos a EaD em três principais ondas.

No verbete da Wikipédia sobre o Second Life nós literalmente citamos: “Ambiente de Educação a Distância – devido ao ambiente peculiar do Second Life, pesquisadores, como o Prof. Carlos Valente e João Mattar concluem que o SL é uma verdadeira revolução no tradicional E-Learning.

Em “Second Life e Web 2.0 na Educação”, primeiro livro do mundo a tratar dessa temática, os autores afirmam a existência de três gerações de EaD:

• Na primeira geração teria ocorrido o uso de mídias mais clássicas como o rádio, televisão e correio.
• Na EaD 2.0, o uso mais intensivo dos recursos da Internet e dos ambientes de aprendizagem como o LMS Moodle, ficando caracterizada essa geração como E-learning.
• E agora a EaD 3.0, com o uso de recursos de ambientes tridimensionais e ambientes de aprendizagem como o SLOODLE, que mixa o SL com o Moodle.”

Post do Prof. VALENTE

novainter.net/blog/afinal-o-que-quer-dizer-ead/

O Professor na Educação a Distância

Ser professor na Educação a Distância (EAD), é avançar na compreensão do que é "aprender" tanto no espaço presencial, como espaço virtual. A aprendizagem vai sempre além do espaço, ela se realiza a partir da vontade e interatividade do indivíduo que aprende.

Mec tem boas perspectivas para a EAD no Brasil

No Brasil um dos segmentos educacionais que mais cresce é o da Educação a Distância (EAD). Mais de um milhão de brasileiros já fizeram ou fazem cursos a distância. O uso de tecnologias, como a internet, rádio e televisão a cada dia que passa está mais próxima dos brasileiros e isso faz com que diversas instituições, passem a investir nessa nova modalidade educacional. 

Segundo o ex-secretario de Educação a Distância do Ministério da Educação, Ronaldo Mota a educação a distância (EAD) no Brasil tem uma história significativa, e que não começou ontem. Vieram primeiro os cursos por correspondência do Instituto Universal e do Instituto Monitor. Esses eram cursos não formais, que não tinham como objetivo gerar diplomas. Eles foram grande sucesso e demonstraram que o país tinha uma grande capacidade e potencial a ser explorado.

"Recentemente temos a introdução dos cursos chamados formais, cursos que expedem diplomas, certificam habilidades do ponto de vista da educação superior ou da educação básica".

Para Mota a partir da Lei de Diretrizes e Bases de 1996, que estabeleceu a educação a distância como modalidade educacional, ocorreu a introdução dessa modalidade de ensino na educação básica para jovens e adultos que ultrapassaram a faixa etária normal de estudo e para educação superior, tanto para cursos de graduação como para cursos de pós-graduação.

Ronaldo Mota avalia que após a formalidade da educação a distância, regras, como a presencialidade, passaram a ser bem definidas, hoje 20% das atividades da educação a distância, nos cursos formais, tem que ser presenciais. Hoje os setores públicos e privados, têm cumprido rigorosamente o mínimo de presencialidade.

"A educação a distância tem um grande futuro no Brasil, em todos os setores, seja no público, privado, no sistema S, que é um exemplo de qualidade e que desenvolve a educação a distância com muita competência. O que nós fazemos é articular parcerias, nós queremos aumentar o leque de parceiros e estimular que os sistemas consigam fazer de forma consorciada ações que possam ter impactos positivos em toda a população", finaliza Mota.

Fonte: Portal da Secretaria de Educação a Distância / MEC

Trabalho Docente

Com o avanço das tecnologias de informação e comunicação, a Educação a Distância se beneficiou. Novas alternativas para geração do conhecimento contribuíram no processo pedagógico entre professor e aluno. As fontes eletrônicas de informação trazem possibilidades quase inesgotáveis para a aprendizagem.

O artigo analisa o Trabalho Docente, a partir da crescente utilização tecnológica para essa modalidade de ensino. A inserção da tecnologia no âmbito educacional implica sobre o processo do Trabalho Docente, o papel do professor assume uma posição diferenciada do ensino convencional.

Com todo esse avanço, o ato de ensinar e aprender torna-se mais complexo, o que demanda uma segmentação na atividade docente no ensino a Distância. Nesse novo contexto, a função do professor na Educação a Distância precisa ser investigada e melhor compreendida, frente às mudanças tecnológicas que se impõem para essa modalidade. Realiza-se uma reflexão sobre o Trabalho Docente no contexto da Educação a Distância, busca-se compreender questões como:

Estariam surgindo novas configurações para o Trabalho Docente na modalidade a Distância?

Em que consiste o Trabalho Docente mediado pela tecnologia?

Como se organizam as atividades pedagógicas atribuída a esse docente?

Artigo na Integra: